Gestion des parents

Mai 2026

Gestion des parents

parent equitation
© LGG

Quand le parent “fait le coach” depuis la lice…

Dans un cours d’équitation, chacun a sa place : l’élève apprend, l’enseignant guide… et le parent observe.
Lorsque les rôles se mélangent, même avec de bonnes intentions, cela peut perturber l’élève et fragiliser la cohérence pédagogique.

Plutôt que de “gérer un problème”, l’enjeu est surtout de construire un cadre clair dès le départ.

Poser le cadre dès l’entrée dans la structure

Un cours est un espace d’apprentissage qui nécessite de la concentration et des repères stables.
Dès l’arrivée d’une nouvelle famille, il est important d’expliquer simplement le fonctionnement : pendant la séance, un seul interlocuteur pour l’élève — l’enseignant.

Les questions, les échanges et les retours ont toutes leurs places… mais en dehors du temps de cours.

Expliquer le “pourquoi” : la sécurité

Ce n’est pas une règle “pour faire autorité”, mais une nécessité pédagogique.
Un élève qui reçoit plusieurs consignes en même temps ne sait plus à qui se référer. Cela crée de la confusion, parfois de la perte de confiance, et peut même poser des problèmes de sécurité : en effet, l'enseignant est formé pour être capable de voir, anticiper et gérer toute situation compliqué concernant l'ensemble de son cours.

Quand le cadre est compris, il est beaucoup plus facilement respecté.

Anticiper l'intervention du parent : lui offrir un espace

Un parent qui intervient depuis la lice n’est généralement pas dans l’opposition.
Il veut aider, encourager, ou transmettre quelque chose à son enfant.

Lui proposer un espace d’échange après la séance permet de canaliser cette envie de participation sans interférer avec le cours.

Intervenir rapidement si nécessaire

Si malgré tout, des interventions apparaissent, mieux vaut ne pas laisser la situation s’installer.
Un échange simple, posé et direct suffit souvent :

« Pendant la séance, j’ai besoin d’être le seul à donner des consignes pour que votre enfant puisse se repérer facilement. On peut bien sûr en discuter juste après. »

L’objectif n’est pas de sanctionner, mais de reposer le cadre.

Rester constant en séance

Face à l’élève, l’enseignant doit rester une référence stable.
On n’interrompt pas le cours pour répondre au parent, on ne modifie pas sa consigne, on ne rentre pas dans un échange parallèle.

C’est cette constance qui sécurise l’apprentissage.

Quand la relation devient vraiment difficile entre enseignant et parent
Pourquoi ?	En réalité...	Comment gérer ?
Certains parents peuvent donner le sentiment de juger ou d’exiger, souvent parce qu’ils sont inquiets, investis, ou qu’ils ne comprennent pas toujours le fonctionnement du cours. Les différentes raisons : une expérience personnelle difficile un a priori vis-à-vis de l'enseignant des attentes fortes vis-à-vis de la progression de l’enfant une incompréhension du fonctionnement du cours une mauvaise gestion de l'échec de son enfant	Mais les parents ne sont pas des ennemis : Les parents amènent les enfants au centre équestre. Contrairement à l'école, ils ont le choix, le choix du club, de venir ou de partir, de changer de club. Il y a une plus large possibilité de discussion parent / enseignant, par rapport au système scolaire : il faut leur créer un espace. Il n'y a pas de rivalité de la part des parents, ils viennent déléguer à des professionnels une partie de l'éducation-épanouissement de leurs enfant.	Adopter une posture relationnelle ajustée Accepter qu’il n’existe pas de situation idéale (parent, élève, enseignant) Comprendre qu’une relation évolue et nécessite de la communication Ne pas être vulnérable : préparer sa susceptibilité, la diminuer, tenir compte de celle des parents ou des élèves La relation est basée sur l'écoute et le respect : écouter pour être écouté Se décentrer pour mieux comprendre les points de vue Distinguer les faits, les ressentis et les interprétations Privilégier une communication en “je”. Différencier les compétences et les appréciations, ne pas se sentir jugé à tout instant par les parents, ne pas juger en retour. S’appuyer sur le positif pour faire évoluer Eviter de faire des reproches ou de donner des conseils, si nous ne voulons pas en recevoir.

Protéger le cadre si besoin

Dans la grande majorité des cas, le dialogue suffit. Parfois un parent persiste à intervenir ou à contredire les consignes.
Refuser les rapports de force et de pouvoir. Cela devient un choix à faire : se séparer de cet élève et de son parent, sous peine de rencontrer des problèmes de plus en plus compliqués à gérer, et nuisibles pour la structure.
Préserver la qualité des séances pour tous, car un cadre qui n’est pas respecté finit toujours par fragiliser l’ensemble du groupe.

En résumé

L’autorité de l’enseignant n’est pas une question d’ego. C’est ce qui garantit la sécurité, la cohérence, et la progression de chaque élève.
Un cadre posé clairement dès le départ évite bien des situations à gérer ensuite.

Apprendre à écouter, communiquer, négocier, chercher des accords, gérer des conflits

Nouer des relations avec les parents en dehors des situations difficiles
Rencontrer les parents, les inviter plutôt que les convoquer
Travailler avec les parents, et non pas sans eux, ou contre eux

Travailler avec les parents, ce n’est pas renoncer à son cadre.
C’est au contraire le rendre compréhensible, partageable… et donc durable.

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L'Equitation Pédagogique